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高三复习教学这些问题你会解决吗？
发布时间：
2020-10-17 17:02
来源：
高三复习教学这些问题你会解决吗？
高三复习教学这些问题你会解决吗？
如何审题
做题的第一步就是审题。
审题的八大要点：
1.审题不要怕费时。花一点时间在审题上，使得答题更得心应手。
2.审题时要慢一点，把每个句子、每个条件、每个问号都弄清楚。
3.审题时要特别注意分析和辨别题目中的关键词汇和术语，比如像“简述”“论述”“概述”“分析”等，紧扣这些题眼，并按要求作答。
4.审题过程中，首先应看清一道题中有几个问号和句号。一般来说，有几个问号或句号，这道题就有几个需要重点解决的问题，看漏一个就会少答一个，看错一个就会答错一个，所以，一定要弄清楚。
5.审题时，要注意题目前后有无说明性、提示性和解释性文字。
6.审题时一定要先弄清“问的是什么”，而不要忙于去想“答案是什么”。要弄清解题的条件（给了几个已知）,发问事项（要求回答哪一未知）,试题要求（如“作文不少于500字”）,写答案的地方（如“把答案填在答题纸上”）等。
7.全部审完题再动笔，别一看题就冒失下笔。一定要在题目审清审全的前提下再动笔作答，切忌读一句、答一步。极力杜绝“下笔千言，离题万里”的失误出现。
8.一次未看懂，就从头再看一遍。有时候，题目中隐含的信息会比较多，解答的条件不太明显，只读一遍可能不太好作答。这时应该耐住性子再读一遍、两遍，直到把题目完全读懂为止。
高考一轮复习易出现的误区
进入第一轮复习后，由于对本阶段复习的主要特点、重点和规律缺乏足够的认识，所以很容易出现以下四种误区：
1.对时间问题的认识误区：从八月份新开课一直到“高三一模”，部分学生认为这是一个很长的时间段。所以往往容易出现“前松后紧”的状况，即开始第一个月还抓得比较紧，但一个月后就开始松懈，认为来日方长，何必抓得这样紧，所以在时间把握上就比较随意，甚至可能浪费了不少宝贵的时间。事实上，第一阶段的复习任务确实是耗时最长的，其主要任务是为高考各个学科全面夯实基础，而打基础又往往是要花最多时间的。但随着第一轮复习结束后，后面的时间就非常紧迫了。所以，第一阶段要强化时间意识，而且要有足够的耐性。否则，到了下学期就无法补救了。
2.对复习资料选择的误区：在选择资料方面常常会出现这样的误区，误认为层次越高的复习资料就越好好，忽视了第一阶段复习的重点要突出基础性，结果私下盲目地选购了很多高考真题、模拟试题或所谓某些名校的复习资料。实际上，老师自己编印的资料才是最合适而且也是最有效的。
3.对复习练习的误区：对于某些基础不够扎实的同学来说，由于本来起点就比较低，所以上了高三后就更加焦急，结果只能急功近利，忽视了最重要的基础练习，而把大量的时间去做一些综合性的练习，误认为这样会有速效。当经过一段时间却发现只能适得其反时才后悔莫及。实际上，第一阶段重点就是要吃透课本，落实单元主干知识，梳理出高考考点，做好基础题才是根本所在。
4.对书写重要性认识的误区：随着时间的推移，高三阶段的月考便接踵而来。在考试中，书写往往是不少学生忽视的问题，对理科生来说，这种现象就更为突出。虽然老师会反复提醒书写是重要性，但开始阶段往往不够重视，结果在高考阅卷中吃大亏才后悔。
为什么你“一听就会，一做就错，一考就凉”？
在高中阶段，经常有学生问：“老师，为什么我平时都能听懂，但是一做题就出错，一考试就凉凉了呢？”
这在高中阶段，其实是一个比较普遍的现象，为什么会出现这种现象呢？我先来举个例子说明一下。
学过驾照的人都知道，尤其是在科目二考试中，第一步教练给学员讲了，学员感觉会了，但是上车自己去实践，就会出现问题，即便是平时训练还不错，但是考试时，也可能会凉，是不是这样？
学习一个比较难的知识时，从“懂”到“会”再到“熟”，这是一个循序渐进的过程。
第一，上课听懂了，真的懂了吗？
很多学生认为上课能听懂，就是懂了，其实，这未必！你只是在老师的引导下听懂了而已。
比如，你坐车去某个地方，司机告诉你到哪个路口需要往哪拐弯，你觉着听懂了，但是，让你自己开车去的时候，你就会发现自己根本就没记下来，这个时候，需要你重新走一遍，才能知道。
学习也是一样！这意味着“复习”很重要。你需要把老师当天上课的内容，像“放电影”一样回顾一下，然后再去做题，这样效果才能更好。
但是，很多学生往往省略了复习这个环节，直接把学习简化为“听课”和“做作业”，从而让老师的作用无法发挥出来。
第二，听懂了，你就会了吗？
同样的问题，如果教练告诉你如何驾驶，你听懂了，就会驾驶了吗？
这显然也不行！从“懂”到“会”，也是一个过程。这个过程，需要你通过训练，加以理解，如果训练不够，就会出现似是而非的结果。
很多学生，都是处于似是而非的状态， 他们不是不会懂，而是没有真的“会”。
衡量自己是不是“会”，可以找一个对象，把自己认为懂的东西，向对方讲解出来，如果能顺利讲出来，并让对方听懂，才是真的会了，否则就是假懂了。
第三，做会了，你就能考高分了吗？
考试，不仅考知识，还考能力和素养，所以，即便是知识会了，也不一定能考好，因为你还不熟。
比如你学会了驾照，可以上路行驶了，但是并不一定表示你能驾驶自如，能应对一切复杂的路况了，你需要有一定的驾驶经验，而这个经验，需要做一定数量的题才能不断获得。
所以，有一定的刷题，是必须的，那些从来不做题，但是能考得很好的学生几乎是不存在的，当然，刷题后要注意总结，只刷题不总结，也很难考好。
是不是感觉很麻烦？学习不是一蹴而就的事情，当然，也并不是很难，只要不畏难，掌握规律，就能很快考好。
高三训练策略
一、专项训练，全面突破
①题型练：对各种高考题型分别进行专项训练，掌握题型特点和其解题规律;
②方法练：对各种思维方法、分析方法、解题方法等进行专项训练，如分析法、综合法、对比法、逆向法等，以求融会贯通，熟练运用;
③规范练：对主观性试题要加强模板化训练，严格标准，规范过程，一丝不苟。争取解题过程不失分;
④提速练：在做对的基础上尽量做快，提高解题速度，追求解题效率;
⑤满分练：对一份试卷的作答，可不限定时间，但必须要求满分(作文除外)，倒逼自己对不会的问题弄明白。上述各项专练要注意多练基础题、经典题、易错题、创新题，不要一味追求高难题。
二、研究历届高考真题
高考真题最具典型性、规范性和代表性，很值得细做品味、挖掘探究。这不仅仅是分析的深入、理解的提升，更多的是对高考的自信。
把近五年(至少三年)的高考真题完完整整、认认真真地反复做几遍，每次都会有新的体会和收获，因为有些很顽固的题目，即使做了几遍还可能纠结不清，想搞清楚就必须下大气力，从中找规律、找趋势、找特点，分析其考点分布、命题思路、考查意图、选材特点、能力要求、设问方式等。
三、落实“日清-周理-月结”
①日清：当天的学习任务当天完成，不等、不靠、不推、不拖;
②周理：周末要把一周内学习的重难疑热点、易错易混点、常错常考点、典型问题、重要方法等进行系统的归类整理，形成知识体系;
③月结：月考后要认真进行试卷分析(可用图表方式)，总结和反思自己在知识、方法、技能等方面的问题，查缺补漏，认真纠错。
四、查错析错，四步纠错
考试答卷是演练，考后总结才是提高。每次考后,要分类找出自己卷面出现的各种错误并分析错因，明确自己的知识漏洞及思维短板，切实解决“根本不会，会而不对，对而不全”的各种问题。错误分类：①粗心大意之错：分明会做，反而做错;
②似是而非之错：记忆不准确，理解不透彻，应用不熟练，表述不清楚，答案不严密、不完整、不规范、不确切;
③根本不会之错：卷面空白或答非所问。把典型错题记入错题本，拿出下步学习措施。
四步纠错法：
①使用错题本，按照“原题+错解+错因+正解+总结”的顺序写进错题本，并注明回望日期;
②在回望日期重做该题，要用“不容二错”的标准严格要求自己;
③在最近一段时间内进行变式训练;④与同学交换错题本，汲取他人教训，为我所用。
五、考场高分技巧
①做题合理排序——向顺序要分。先易后难，一次做对，不怕大题得分少，就怕小题失分多;
②科学分配时间——向速度要分。要速度，更要准度，做题不搞“加速度”，不钻“牛角尖”;
③细节决定成败——向步骤要分。注重细节，淡化技巧，步步"踩"住得分点;
④强化解题格式——向规范要分。让规范成为一种习惯,让习惯成为一种能力;
⑤沉着认真细致——向心态要分。不紧张，不畏惧，难题面前人人平等，人难我难不怕难，人易我易不大意。
高三学生须重点强化六种意识
进入高三第一轮复习以后，由于高考备考的特殊性，高三学生必须强化以下“六种意识”：
1.目标意识：目标是方向、目标是动力、目标定位要合理、目标要清晰、目标要坚定。目标包括：近期目标（近期目标就是力求在第一轮复习备考中全面夯实基础），中期目标：（中期目标就是“高三一模后”如何在专题训练中提升自己的解题能力）；远期目标：（远期目标就是在考前一个月如何在查缺补漏的基础上，全面提升解题的综合能力）。
2.习惯意识：高三阶段要形成良好的学习习惯、（课前预习、课中主动思考、课后及时复习）作息习惯和文体活动习惯。
3.细节、规范意识：细节决定成败，细节源于平时，细节源于点滴；作业规范，书写规范，用笔规范，修正规范、考试规范；要高度重视每次练习或考试中的细节和规范性，最大限度减少非智力因素所带来的失分。
4.计划意识：期初制订学习计划；每周有周计划，每天有日计划，考前要制订复习计划；课外要制订查缺补漏的计划。
5.反思意识：要学会阶段复习反思、周末反思、练后反思和考后反思；在反思中发现问题、分析问题并及时采取措施解决存在的问题。
6.平衡意识：一是学科平衡：语数英是核心，文综和或理综要力求平衡，坚持总分第一的原则；二是身心平衡：要学会劳逸结合，张弛有度。每天坚持半小时以上的文体活动，以最佳的状态投入紧张的复习当中。
如何备好复习课
复习备考中，我们很容易犯一个错误，就是我们习惯认为复习课不需要老师写备课笔记。常见的有两种现象：一是把在教辅书上和试卷上写出答案当做备课；二是不经过自己的理解和整合，直接照着资料或者教材“照本宣科”，对教辅材料“生吞活剥”。这就是我们常说的复习备考“裸教”现象——教学内容没有经过老师的整理、思考，没有教学设计，没有充分准备上课。
这样上课的危害是显而易见的，一是效率低下，没有充分领悟，导致就题论题，没有延伸、拓展；二是随意性很大，讲到哪里算哪里；三是考生的问题没有研究，不是基于学生问题的教学。
因此，我们要提高备考效率，首先要从抓好备课开始。
那么，如何备好复习课呢？
我想首先是老师心中要做中“五个有”，就是“心中有课标、脑中有考题、手中有教材、眼中有学生、眼中有信息”。特别是老师要做到“有教材”的意识，“有学生”的意识。
其次，要根据专题，梳理近三到五年的中高考真题，总结梳理近些年考察的各类题型，各个角度；然后找到这些试题与教材的关联，找到命题的本源。同时要提炼出各种题型的解题思路，答题规范，总结出学生容易犯的错误和存在的共性问题，并且给出适量的变式训练题。
再次，老师写好备课笔记，要留存好备课笔记。每年可以在前一年的备课基础上进行更新修订，这能就能迅速提高备考的指导水平，也能站在更高的角度指导备考。
再其次，备课组要充分发挥好学术引领的作用，组织好每周组织教研活动，活动紧扣备考的任务和内容、紧扣学生存在的问题，备课组长要及时收集信息，组织好每周教研主题，并把这些主题提前发给老师，要老师们提前做出思考，教研会上进行集中讨论。
再次强调，高效的备考首先来自于精深的备课。备课的水平就是备考的水平。
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