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2021-11
本文从有没有规律、能不能认识规律、怎样认识规律的哲学发问出发，通过对古代哲学家关于“第一哲学”的追寻、经验科学与理性主义的胜利、非理性主义和现象学的挑战的历史回顾，提出了规律是确定性与概率性的统一、普遍性与特殊性的统一、自由意志与群体选择的统一、“规律”与“规则”的统一的崭新观点。巴甫洛夫等人的学习研究、杜威等人从人为场景走向真实场景的教育实验、皮亚杰发生认识论的研究证明，对教育规律的认识是不断深化的过程。教育规律认识的每一次深化，都是思想与实证互动、实证研究方法取得新突破的结果。
2021-11-09
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2021-12
思维型课堂教学强调聚焦思维， 从思维能力培养的视角进行教学设计。教师从旧知中挖掘新意，实现学科育人的价值，真正 推动科学教学走向素养的落地，走向深度，是科学教学探讨的重点。
2021-12-10
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2021-12
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2022-01
在新课改背景下， 如何实现学生核心素养的落地，进行 教学转型尤为重要。指向学科核心素养的大单元设计是学科教育落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求，由关注学生对知识点的掌握转向学生对知识的建构理解、能力的发展， 由碎片化的知识状态转向清晰的学科大概念的形成。
2022-01-27
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2022-02
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